Otten, M. (2022). Het bevorderen van algebraïsch redeneren in het reken-wiskundeonderwijs op de basisschool. Volgens Bartjens Ontwikkeling en Onderzoek, 41(3), 40-48.
In het najaar van 2020 verdedigde Mara Otten het proefschrift ‘Algebraïsch redeneren op de basisschool: Zoeken naar balans’. In mijn promotieonderzoek onderzocht ze of, in hoeverre en op wat voor manier het algebraïsch redeneren van basisschoolleerlingen gestimuleerd kan worden. Hiervoor ontwikkelde ze onder andere een lessenserie over vergelijkingen voor leerlingen van groep 7 van de basisschool. Ze onderwees deze lessenserie op verschillende scholen en onderzocht het effect hiervan op de ontwikkeling van het algebraïsch redeneren van de leerlingen. De in dit artikel beschreven resultaten van het promotieonderzoek laten duidelijk zien dat het mogelijk is om het algebraïsch redeneren van leerlingen al op de basisschool te stimuleren. Het stimuleren van dit algebraïsch redeneren kan gezien worden als een manier om de wiskundige hogere-orde denkvaardigheden van leerlingen in het basisonderwijs te bevorderen en om een doorlopende leerlijn van het primair naar het voortgezet onderwijs te creëren.
Van der Zee, S., Bredeweg, B., Embrechts, A., Hotze, A., Jonker, V., Keijzer, R., Kruiskamp, M., Nieveen, N., Muller – van der Molen, A., Pennink, D., Pijls, M., & Poortman, C. (2023). STEM-netwerk: leren van een landelijk lerend netwerk. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 44(2), 21-36.
Vollmuller, B., Veldhuis, M., Otten, M., Stuber, S., Anantharajan, M., & Keijzer, R. (2023). Developing functional thinking from teacher education to primary school: students walk along the number line. Presented at: CERME13 in Budapest, Hungary.
Understanding of, and reasoning about, descriptions of relations between quantities is an important aspect of mathematical learning and essential for anyone to function in society. Performing, guiding, and designing activities to support functional thinking is currently not part of the curriculum neither in primary education nor teacher education in the Netherlands. Activities for both primary education and teacher education are developed as part of the Erasmus+ Strategic Partnership FunThink. This poster shows how two preservice teachers translate activities on functional thinking from teacher education to practice. We concluded that these preservice teachers translate activities on functional thinking by mimicking most of the elements of the teacher education activity. The preservice teachers also make slight adaptations to the activity based on their own beliefs and interpretation of the activity and the perceived ability of their students.
Keijzer, R. (2023). Conceptueel kijken naar breuken. Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 42(5), 51-65.