Het is meivakantie! IPABO is gesloten van 27 april t/m 5 mei. Heb je een vraag? Bekijk dan onze contactpagina. Fijne vakantie!
Keijzer, R. & Van den Brom-Snijders, P. (2016). Het instapniveau van cohort van de lerarenopleiding basisonderwijs 2015 nader bekeken. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 34(4), 23-38.
Vanaf het studiejaar 2015-2016 worden bij de Nederlandse lerarenopleidingen basisonderwijs instaptoetsen afgenomen voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis én natuur en techniek. Tegelijkertijd is de instroom in de opleidingen sterk afgenomen, en er is reden om aan te nemen dat de veranderde instroom onder meer te maken heeft met deze nieuwe eisen. Dat roept de vraag op welke studenten in 2015 niet voor de lerarenopleiding basisonderwijs kiezen, die dat anders wel gedaan zouden hebben. In dit artikel wordt een aspect van de studentenkenmerken in deze groep beschouwd, namelijk de rekenvaardigheid. In het beschreven onderzoek wordt de volgende onderzoeksvragen beantwoord:
Het onderzoek toont aan dat het aannemelijk is dat de studenten die in 2015 besluiten om niet met een studie aan de lerarenopleiding te beginnen de zwakste rekenaars zijn. Anders gezegd, de nieuwe eisen voor de instroom voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis én natuur en techniek maken dat het aandeel sterke rekenaars in de lerarenopleiding basisonderwijs is vergroot.
Het instapniveau van cohort van de lerarenopleiding basisonderwijs 2015
Van der Zee, S., Bredeweg, B., Embrechts, A., Hotze, A., Jonker, V., Keijzer, R., Kruiskamp, M., Nieveen, N., Muller – van der Molen, A., Pennink, D., Pijls, M., & Poortman, C. (2023). STEM-netwerk: leren van een landelijk lerend netwerk. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 44(2), 21-36.
Vollmuller, B., Veldhuis, M., Otten, M., Stuber, S., Anantharajan, M., & Keijzer, R. (2023). Developing functional thinking from teacher education to primary school: students walk along the number line. Presented at: CERME13 in Budapest, Hungary.
Understanding of, and reasoning about, descriptions of relations between quantities is an important aspect of mathematical learning and essential for anyone to function in society. Performing, guiding, and designing activities to support functional thinking is currently not part of the curriculum neither in primary education nor teacher education in the Netherlands. Activities for both primary education and teacher education are developed as part of the Erasmus+ Strategic Partnership FunThink. This poster shows how two preservice teachers translate activities on functional thinking from teacher education to practice. We concluded that these preservice teachers translate activities on functional thinking by mimicking most of the elements of the teacher education activity. The preservice teachers also make slight adaptations to the activity based on their own beliefs and interpretation of the activity and the perceived ability of their students.
Keijzer, R. (2023). Conceptueel kijken naar breuken. Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 42(5), 51-65.
