Keijzer, R., Keers, F., Doing, D., Otten, M., Stuber, S. &, Veldhuis, M. (2021). Kansen doordenken vanuit vakdidactiek rekenen-wiskunde. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 42(4), 4-8.
In het basisonderwijs bestaan twee ideeën over de inrichting van het reken-wiskundeonderwijs: het leren van rekenen-wiskunde laten aangrijpen op betekenisvolle situaties (realistisch reken-wiskundeonderwijs) en leren door rekenregels na te volgen, zonder expliciet oog te hebben voor wat het rekenen betekent (traditioneel rekenonderwijs, met expliciete directe instructie, EDI). Beide invalshoeken staan voor ideeën over het vergroten van kansen van kinderen. Kinderen krijgen in betekenisvol reken-wiskundeonderwijs kans om echt na te denken. Kansarme kinderen krijgen zo cognitieve uitdagingen die ze thuis vaak missen. Inzetten op het navolgen van rekenregels resulteert in het vergroten van kansen van kinderen, doordat de onderwijstijd optimaal wordt ingevuld, door duidelijke instructie en veel oefenen. Het idee daarbij is dat het leren gebruiken van de kennis vanzelf volgt. Vrijwel alle lerarenopleidingen kiezen voor realistisch reken-wiskundeonderwijs, terwijl steeds meer basisscholen kiezen voor traditioneler reken-wiskundeonderwijs met EDI. Dat leidt ertoe dat studenten vanuit de opleiding andere signalen krijgen dan vanuit de stagepraktijk. Dat lijkt ongewenst, maar is dat niet. Het biedt juist allerlei mogelijkheden om met studenten over deze visies in gesprek te gaan.
Van der Zee, S., Bredeweg, B., Embrechts, A., Hotze, A., Jonker, V., Keijzer, R., Kruiskamp, M., Nieveen, N., Muller – van der Molen, A., Pennink, D., Pijls, M., & Poortman, C. (2023). STEM-netwerk: leren van een landelijk lerend netwerk. Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 44(2), 21-36.
Vollmuller, B., Veldhuis, M., Otten, M., Stuber, S., Anantharajan, M., & Keijzer, R. (2023). Developing functional thinking from teacher education to primary school: students walk along the number line. Presented at: CERME13 in Budapest, Hungary.
Understanding of, and reasoning about, descriptions of relations between quantities is an important aspect of mathematical learning and essential for anyone to function in society. Performing, guiding, and designing activities to support functional thinking is currently not part of the curriculum neither in primary education nor teacher education in the Netherlands. Activities for both primary education and teacher education are developed as part of the Erasmus+ Strategic Partnership FunThink. This poster shows how two preservice teachers translate activities on functional thinking from teacher education to practice. We concluded that these preservice teachers translate activities on functional thinking by mimicking most of the elements of the teacher education activity. The preservice teachers also make slight adaptations to the activity based on their own beliefs and interpretation of the activity and the perceived ability of their students.
Keijzer, R. (2023). Conceptueel kijken naar breuken. Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 42(5), 51-65.
